１年生に「りんごの数は何個でしょう」と投げかけます。右のリンゴの画像を提示します。子どもたちは，「２０個」「３５個」などとリンゴの予想数を発表していきます。それと同時に，「よくわからないから，同じ紙がほしい」と声をあげてきます。そこで，同じリンゴが印刷された紙を配布します。子どもたちがリンゴの数を数えていきます。数え方は様々です。
「１，２，３・・・」
「２，４，６・・・」
「５，１０，１５・・・」
「１０，２０」
多くの子どもは１０ずつまとめて数えていました。そこで，「１０ずつ数えるお友だちが多いんだけど，その気持ちは分かるかな」と尋ねます。
「だって，１０でまとめたほうが分かりやすい」
「前の勉強で１０の固まりで考えると簡単というのをやったでしょ。それと同じ」
「１０月１６日の勉強で，１０を作って考えると簡単に計算ができるのをやったでしょ。だから，１０でまとめると簡単」
子どもたちは，既習の１０のまとまりのよさを想起することができました。１年生でも，過去のノートを探しながら，どの学習とつながっているのかを具体的に指摘していくことができるのです。すばらしい１年生です。
１０ずつ数えるよさを引き出すことができました。この気付きをもとに，２０を超える数の表記の仕方も指導していきます。
さて，今回のリンゴの数は２８個です。１ずつ数えても，２ずつ，５ずつ数えても，それほど大変ではありません。そのためか，「２ずつがいいよ」と考えている子どももいました。
そこで，今度は右のリンゴを提示します。見ただけで子どもからは，「うわー」「多過ぎ」と声があがります。同じ紙を子どもたちに配布し，リンゴの数を数えさせます。リンゴの数が多すぎることもあり，ほとんどの子どもは１０ずつの固まりを作って数えていました。一方，１つずつ，２ずつ数える子どももいました。
１ずつ数えた紙，２ずつ数えた紙をテレビに投影し，子どもたちに数えさせます。いずれの数え方も，途中で「あれ，どこまで数えたっけ？」「ここ，まただぶった？」と分からなくなってしまいました。それを見ていた別の子どもが，「そうじゃないよ！」と元気よくテレビの前に登場してきます。ところが，その子どもたちも途中で何個まで数えたのかが分からなくなってしまいました。１年生らしい微笑ましい光景です。
今回のリンゴの数は８０個です。１０の固まりで数えれば，１０が８個。従って，１０，２０，３０･･･８０と一気に数えることができます。
ある程度大きな数を数える体験を通すことで，子どもたちは１０ずつ数えるよさを実感していくのです。最初に提示した２８個程度では，そのよさを実感することは難しいのです。１０ずつ数えるよさを子どもたちにすぐに実感させることは簡単ではありません。２段構えで教材を提示し，体験をさせていくことが大切です。
