新潟の６年生の子どもたちに，データの活用の授業を行いました。２０２０年版指導要領では，データの活用が新たな領域として生まれてきました。データの活用の授業で大切なことは，データを活用させることではなく，子ども自身がデータに働きかけ，データを活用したくなる授業を構成することです。
６年生の子どもたちと私で「１００に近い方が勝ちゲームをしよう」と投げかけました。封筒に入っている数字カードを取り出して，１００に近い方が勝ちというゲームです。
子どもチームは，封筒の中の数字カードの平均値が１０２の封筒を選択しました。私は９５の封筒から数字カードを取り出します。
ゲームを何回を継続しますが，いずれも私が勝ってしまいます。５回戦中子どもは全敗です。この結果を見たある女の子が，両手で子どもチームの数字カードの分布状況をジェスチャーで表現する姿が見えてきました。そこで，この女の子の思いを共有化します。
「１００から離れている」
ある子どもが，このようにつぶやく声が聞こえてきました。子どもチームの数字カードは１００から離れているカードばかりでした。その様子を，この言葉で表したのです。さらにこの言葉を，両手を大きく広げて表現する姿が生まれてきました。一方，私のデータは１００に近いカードばかりでした。このデータを，両手を近づけて表現する姿も生まれてきました。
その後，これらの両手の表現を数字カードを移動させて表しました。このカードの分布こそ柱状グラフそのものです。
子どもがデータをグラフ化したくなる仕掛けをいかに構成していくのかを，子どもたちの素直な表現をもとに授業した１時間でした。
