第２９回全国算数授業研究大会が終わりました。この会では，参会の先生方のお悩み相談コーナーを設置しました。その中で，対話的な学びについてのお悩みが出されました。
対話的な学びは，次期学習指導要領改定のキーワードの１つです。出されたお悩みは，参会の多くの先生方に共通していました。それは，次のものでした。
「対話的な学びを進めるために，ペア説明や４人でのグループでの話し合いを取り入れるように言われています。でも，これで本当にいいのか疑問に思っています」
対話的な学びが，形式的に推し進められようとしているのです。対話的な学びは，本来は子どもが話したい・友だちの考えを聞いてみたいという思いのあるときに行われるべきものです。ところがお悩みで出された声は，形式的に対話場面を取り入れようとしていることが分かります。そこには，子どもの思いは存在しません。これは指導要領がめざす姿ではありません。対話的学びの前提には，子どもが主体的な学びに向かっていることが前提です。問いを授業で持たせることが，指導要領でも強調されています。対話的学びは，主体的な学びとセットなのです。決して形式的に対話的学びを進めることを求めているのではありません。
形式的に授業改善を進めることは簡単です。一見，教師には改善が進んだように思える満足感があるのかもしれません。しかし，それでは本当の授業改善にはなりません。指導要領の本質を見極めた授業改善が大切です。
来春，次期学習指導要領改訂の本当の意味と，それと連動した算数の授業改善のあり方についての本を刊行予定です。こちらもお楽しみに！
