３年生の子どもたちに「大きい数字はどれでしょう」と投げかけ，
右の画像を提示します。
子どもたちは，「今の段階では，黄色と緑の３が大きい」と考えています。その根拠を，次のように説明します。
「もしア〜カが全部０なら，黄色は3000000で青は100000だから黄色が大きい」
「青は勝ち目はない」
カードに０を入れる例示で大きい数字は，黄色か緑に絞られます。見えないカードに０という数を例示として代入することで，説明が一気に子どもたちに伝わりました。このような説明の仕方を価値付けます。
さて，ここで「どのカードを開いてみたいか」を尋ねます。ここで聞こえてきたのは，「カ」という声でした。なぜでしょうか？
「筆算は一の位から計算するから」
これが，その理由でした。既習の計算経験をもとにした子どもらしい発想です。しかし，ここ
で「アから見た方が早く分かる」と声があがります。この声の意味をクラス全体で考えていき
ます。
「もし黄色のカが８で緑のカが７だとしたら，黄色が大きい」
「でも黄色のアが１で緑のアが９なら，緑の方が大きくなる」
「もし，アが同じなら次にイを見る。また同じなら次々に見る」
「カから見たら，全部見ないといけなくなるかもしれない」
大きい位から順に数字を見たら，早く数の大小が決まるという数の構成に目を付けた声が生まれてきました。よい視点が生まれてきました。
そこで，アから順にカードを開けていきます。十万の位は黄色が８で緑が７です。アを開けるだけで，素早く黄色が大きいと決められました･･･が。
その後も残りのカードを開けていきます。黄色のカは空白，青のカ
は０です。教室は大ブーイングになりましたが，こうなると黄色よりも青が大きい数になります。しかし，緑のカに数字があれば，緑が最大値になります。このようにカードに隠された部分に，数値ある場合・ない場合を考えることにも意味があります。
結果は，緑のカも空白でした。従って，青が最大値になることが分かりました。
一の位の位置を意図的にずらすことで，最後までドキドキ感を味わう展開となりました。
