事前に子どもたちに「好きな果物調べ」を行いました。その結果を，授業の冒頭に発表します。
「パイナップル，りんご，いちご・・・」
次々と果物の名前を発表していきます。子どもの様子を見ていると，ニコニコしながら発表を聞いている子どもが多数です。しかし，子どもたちの中にはノートに一生懸命にメモをしている子どももいます。正の字でメモをする子ども，〇をその都度つけている子どもがいました。なかなかいい活動をしています。
全ての発表が終わった後で，子どもたちに次のように聞きます。
「人気３位は何だった？」
「えー」「メモしてなかったよ」という声があがります。一方，「分かります」という声も聞こえてきます。その声をあげて子どもを指名します。
「みかんです」
「ぶどうだよ」
「いちごだよ」
「ブルーベリーだよ」
「さくらんぼです」
「パイナップルです」
「桃だよ」
「マンゴーです」
「メロンです」
なんと，人気３位が９種類も発表されました。そこで，次のように子どもに投げかけます。
「人気３位は９つもあるんだね？」
子どもからは，「違う！」と声があがり，次々と声が続きます。
「数えていなかったから分からない」
「ノートにメモもしていない」
「２年生のグラフのように，〇を付けていけばいいよ」
「メモをすれば大丈夫だよ」
「メモするなら，正の字でするといいね」
「正は５画だから，きりのいい数」
「正は，メモが途中で終わっても，７人なら５画と２画だからわかりやすいね」
「縦と横だけでできているし，曲がっていないから分かりやすい」
「パット見て，分かるね」
「他の５画は，例えば田なら，曲がる部分があるから分かりにくいね」
正の字でメモを行えば，正しく３位が判断できるという声が生まれてきました。
そこで，好きな果物を再度，発表していきます。子どもたちは，メモをするから時間がほしいと声をあげます。子どもたちは，ノートに果物の名前１１種類を書いていきます。
その後，果物の名前を順次発表していきます。子どもたちは，発表に合わせてノートに正の字でメモを行っていきます。
その結果，第３位はブルーベリー，さくらんぼ，パイナップルの２人であることが分かりました。子どもたちは，正の字でメモする方法のよさを発表します。
「分かりやすかった」
「真っすぐな棒で書くから，すぐメモできた」
「他のゲームで正の字をつかっているね」
複数の情報がある際には正の字を使ってメモをしていくことで，情報の状況を正しく判定できることが見えた１時間でした。子どもたちがメモしたノートは，表の原型そのものです。
