Ｌの単位の存在を知った子どもたちと，様々な入れ物に水が何Ｌ入るのかを予想させました。その後，その予想が合っているのかを実際に水を入れて測定していきます。
その中で，「２Ｌちょっと」のような中途半端なかさの表し方に子どもたちがこだわり始めたことを，前回のブログでも紹介しました。
「長さにも㎝の下に㎜があったから，水にもＬの下にもっと小さい単位があるはず」
このような声が子どもからあがってきました。そこで，Ｌの下にはｄＬがあることを教えます。さらに，ｄＬを１０倍したものがＬである単位相互の関係も教えました。
すると，ここでＫ子が「おもしろいことがある！」と声をあげます。他の子どもたちには，この時点ではＫ子が気付いたおもしろさは，まったく見えていません。
「長さは，㎝と㎜でどっちもｍが最後についている」
ここまでの説明で，「あ，そういうことか！」とＫ子の思いが見えた子どももいます。一方，まだその気持ちが見えない子どももいます。
「水も，ＬとｄＬだからどっちもＬがついている」
「本当だ！」という声が聞こえてきます。一方，「どういうこと？」という声も聞こえてきました。ここは，時間をかけてＫ子の発見をクラス全体で共有していきます。
Ｋ子は３年以降で学習する単位相互の関係に気付いたのです。長さ・かさにはそれぞれ単位の記号の共通点があることが「おもしろい」と感じたのです。すばらしい発見です。
子どもたちは，長さには㎝の下位単位がある既習経験から，それと同じ関係が水のかさのＬにもあるだろうと考えました。さらに，Ｌ，ｄＬを学んだあとは，長さと水のかさの単位相互の共通点があることにも気付いたのです。教師の想定を超えて，２年生でもどんどん学びを深める姿に驚いた１時間でした。
