３年生に「メートル法」の学習が移行措置で入ってきました。この学習は，これまでに学習した様々な単位の関係を把握しまとめていくことが目的です。
形式的な学習になりがちなこの場面を，次のような展開で進めてみました。
子どもたちに次のように投げかけます。
「一番小さい長さの単位はなにかな」
これは簡単です。「１㎜」と声があがります。この１㎜をノートの左端に書きます。続いて，次の問いかけを行います。
「次に大きい単位はなにかな」
これも簡単です。「１㎝」と声があがります。この１㎝は，ノートの先ほどの１㎜から１ますあけた右側の位置に書きます。
今度は，次の問いかけを行います。
「次の大きい単位はなにかな」
これも「１ｍ」と声があがります。ここで，次の問いかけを行います。
「１ｍはどこに書きますか」
子どもの反応は３つに分かれました。
「さっきも１ますあけたから，今度も１ますあけて１ｍを書く」
右図の上のパターンです。
「１㎜も１㎝も単位の字が２文字ある。でも１ｍは単位の字は１文字。だから４ますあける」右図の下のパターンです。単位を示す文字の数に着目したのです。この着目ポイントは全員が納得しました。しかし，なぜ４ますあけるのかがはっきりとしませんでした。
「１㎝は１０㎜でしょ。これって１㎝は１㎜の１０倍だから１ますあいている。今度は，１ｍは１００㎝でしょ。これって１ｍは１㎝の１００倍」
「そうか！だから２ますあけるんだ」
「１ますで１０倍。２ますなら１００倍」
「だったら２ますあけた方がいいね」
ますの数と倍数に関係性を持たせることに子どもたちは興味をもったのです。この指摘で，全員が２ますあけることを納得しました。すると，まだ提示されていない１㎞にも子どもの思考は発展していきます。
「だったら１㎞は１０００ｍ」
「だから１ｍの１０００倍。ますは３つ分あくんだ」
「１０倍，１００倍，１０００倍の０の数とますの数は同じだね」
これまでに学習した㎜，㎝，ｍ，㎞の間の倍の関係を，ノートのます目を使うことで引き出すことができました。（２５分ほどでここまで終わりました）
