子どもたちに「５０に近い方が勝ちゲームをしよう」と投げかけます。
十の位〜小数第３位までの空欄がある数を設定します。その中に，裏返された数字カードから１枚を開き好きな位に入れていきます。数字カードは，０〜９の１０枚です。同じ数字は１枚しかありません。
このルールを説明しただけで，子どもが話し合いを始めます。
「それなら十の位に４か５を入れたらいい」
「５なら一の位は０か１」
「４なら一の位は９か８」
「４か５が出ても，その後の数もあるから，４・５だけでは勝負は決まらない」
「例えば５９になったらアウト」
具体的な数字を例に出しながら，説明を進めることができました。このように具体例を提示して話を進めると，５０に近い数のイメージが持てます。
その後，ゲームを進めます。１回戦は，２９．６０１対５３．４７８という結果となりました。
続いて２回戦を行います。「４□．□□□」対「□２．□□□」（グラウンドチーム）までカードが引かれました。グラウンドチームが２のカードを一の位に入れましたが，このままではグラウンドチームは負けてしまいそうです。
こんな状況で聞こえてきたのが，次の声です。
「次は５が出てほしい」
「５は1/7で出る」
突然，分数の話題が生まれてきました。そこで，この意味を読解します。
「残りのカードは８枚。相手が次に引くから，５が出るのは1/8」
「もし相手が５を引かなければ，グラウンドチームが５のカードを引くのは1/7になる」
「５じゃないカードが出るのは6/7」
子どもたちは，分数を使うことで，５とそれ以外の数字が出るリスクを確率的に考えていったのです。５年生は割合の学習を行いますが，そこにつながる見方が生まれてきました。
最終的に，４１．６３５対９２．０７８という結果になりました。出てほしいと願った５を出すことは，グラウンドチームはできませんでした･･･。
小数の学習を通して，割合の見方につながる考えが生まれてきた１時間となりました。
