前回の学習では，「4/6÷2/3＝１」の図の中に割られる数の4/6Ｌが見えないことが問題点となりました。そこで，前回の図を見直すところからスタートします。
子どもたちは，問題文を見直します。
「最初は2/3分で4/6Ｌだから，まだ１分に行っていない。だから，2/3分までを見る」
「2/3分で4/6Ｌ作るということは，2/3分で１Ｌの中の4/6Ｌということ」
「2/3分までを見たら，１Ｌの中にある小さな部屋は1/12Ｌになる」
「赤いところは，1/12Ｌが８個分だから8/12Ｌ=4/6Ｌ」
これで問題場面と図が合致しました。前回は，１Ｌの範囲を図全体と勘違いしていたのです。そのために，一番小さな部屋の大きさも勘違いしたのです。
実は，もう１つ子どもたちが勘違いしていたことがあります。それを子どもたちに投げかけます。
「１分たったらココアはどこまで増えるの？」
前回の子どもたちは，図全体で１Ｌだと考えました。しかし，この捉えが間違っているのです。しばらくすると，子どもたちが動き出します。
「横に増える」
「2/3Ｌの横に増えていく」
「1/3Ｌ，2/3Ｌ，3/3Ｌとどんどんどんと増えていく」
子どもたちは，ジェスチャーを使いながら赤く塗られた4/6の部分が横に増えていくことを表現してきました。１分で作られるココアの量は，色が塗られた全体部分です。この大きさは，1/12Ｌが12個分なので，12/12Ｌ=１Ｌとなります。これも計算での答えとも合致します。
分数のわり算場面を図に置き換える難しさや，わることの意味を考えていくことができた時間となりました。
また，子どもの誤答の論理を一旦受け止め，そのまま展開していき，最後にその論理の間違いに気付かせるという展開も試みてみました。
