GAKUTO算数セミナーIN東京開催！

 ８月２９日（土）に数研出版関東支社を会場に「GAKUTO算数セミナーIN東京」が開催されます。テーマは「算数教科書を活用した授業づくり」です。日ごろ使っている教科書の活用方法を考えていきましょう。

お申し込み・詳細は以下からお願いします。

https://gakuto-sansu-seminar2026tokyo.peatix.com/

＜日時＞
2026年8月29日（土）　10時55分～17時05分

＜会場＞
数研出版関東支社
東京都足立区千住龍田町4番17号
※北千住西口から徒歩約10分

田中 博史 先生（「授業・人」塾 代表、学校法人国立学園理事）
尾﨑 正彦 先生（国立学園小学校）
森本 隆史 先生（筑波大学附属小学校）
木村 知子 先生（葛飾区立北野小学校）
平川 賢 先生　（昭和学院小学校）
前田 健太 先生（慶應義塾横浜初等部）

＜プログラム＞
10時30分～　　　　　受付開始
10時55分～　　　　　オープニング
11時00分～12時00分　【講演１】　森本 隆史 先生
12時00分～13時00分　休憩
13時00分～14時10分　【講演２】　尾﨑 正彦 先生
14時10分～14時20分　休憩
14時20分～15時20分　【特別企画】 木村 知子 先生、平川 賢 先生、前田 健太 先生 
15時20分～15時30分　休憩
15時30分～17時00分　【講演３】　田中 博史 先生
17時00分～17時05分　クロージング
※内容、スケジュール等は変更する場合がございますので、予めご了承ください。

＜参加費＞
3,500円

＜募集人数＞
80名程度

くにたち・学びの園セミナー申し込み開始！

 ８月３０日（日）１０時３０分から国立学園小学校を会場に，「できる，わかると学びの楽しさの両立を背負う授業の創り方」をテーマに算数と体育の提案を行います。

提案者は本校の桑原・重松・河田です。３人ともやる気のある先生です。講師は筑波大附属附属小学校の斎藤先生と本校理事の田中博史先生です。

共に学んでいきましょう。お申し込みは以下からお願いします。（７月１日１８時より受付開始です）

https://www.kokuchpro.com/event/da1ddb4bb925089cd1aa479a0af42da2/

４ます関係表を使いこなす

 「何色かリボンがあります。赤は２ｍです。青は赤の3.5倍です」

この問題場面を，４ます関係表に表すことにしました。これが簡単ではありませんでした。

２ｍと□ｍの２つはすぐに入ります。問題は残りの２ますです。ここに赤・青と書く子どもがいました。この気持ちを問います。

「赤が２ｍで青が□ｍだから」

子どもらしい考え方です。

「でも，それだと式が作れない」

「何倍とかが見えない」

ここから，長さの下には１倍・3.5倍の数字が入ることが見えてきました。

同様のことは，次の犬の体重問題でも生まれました。□ｇ・630ｇに対応するする数値を何にするかです。１日・１０日と書く考えがありました。これも気持ちは分かります。

「それだと１日の１０倍が１０日だから，体重が1.8倍とは合わない」

「だから１倍と1.8倍と書かないとだめだよ」

問題場面を整理していく方法を学習しました。

「より深い学び」を対面講座で！

 昨日は授業テラス講座で評価について学び合いました。現場の先生の困り感が実感できる素敵な時間でした。

さて，授業テラス主催の次回の講座は対面開催です。テーマは「より深い学び」です。高校では「探求」が進められています。その成果が着々と見られる学校もあります。一方，小学校現場の現状はどうなのでしょうか。「探求」「より深い学び」は総合学習だけでなく，教科の中でも具現できます。その手立てについて，８月１日に一緒に学びましょう。

【日時】2026年　8月1日（土曜日）12時～16時

・当日は受付混雑が予想されます。
・お時間に余裕をもってご来場ください。

【場所】港区産業復興センター
　　　　〒108-0014　東京都港区芝5丁目36番4号
　　　　札の辻スクエア１０F  研修室
　　　　田町駅三田口（西口）徒歩4分
　　　　都営地下鉄三田駅A1・A2出口徒歩2分

お申し込みは以下からお願いします。

https://minatoku.peatix.com/

評価について考えましょう！

今週末６月２７日（土）に評価について考えるオンライン講座（授業テラス）が開催されます。授業を考えることと同時に必要な評価について，先生方はどのように進めていますか。一緒に考えていきましょう。

詳細，お申し込みは以下からお願いします。

 https://sannsuuhyouka.peatix.com/event/5030183?dlvid=85e8185c-9c61-4b87-96b1-db232754f46c&utm_campaign=pod-11433527&utm_content&sltid=0&utm_source=event_approaching&utm_medium=email

みなさんの評価は評価のための評価になっていませんか？

テストの結果のみで評価をつけていませんか？
普段の授業から評価をしていますか？
評価はあくまで手段で、子供のより良い姿をみとること、
子どもをより良い姿に変えることが目的です。

尾崎先生がその悩みについて解決してくれます！
何を評価するのか
子どものどこを見て評価するのか
評価で子供をどうかえるのか

【日時】

2026年6月27日（土）19:00〜20:00


【プログラム】

  18:50　受付
  19:00　オープニング
  19:05　尾崎先生によるセミナー
  19:55　質疑応答
  20:00   クロージング

本セミナーは対話を重視するため、お顔出しできない方はご参加いただきません。
お顔出しできる方のみ、ご参加いただけます。


【定員】
80名（先着順）

２本のリボン

 ２本のリボンを提示します。Ａ：４．８ｃｍとＢ：７．２ｃｍの２本です。

「ＢはＡの何倍ですか？」

このように尋ねます。子どもからは「どういうこと？」という声が聞こえてきます。もとにする数をＡなのかＢなのかがすぐには分からないからです。

「Ａが１ならＡがもとになる」

「Ｂの中にＡが何個分あるかという文と同じこと」

「だからＡがもと」

「Ａは何倍したらＢになるという文にも変わる。これならＡがもと」

「ＢはＡの何倍ですかを式にすると，Ｂ＝Ａ×□になる。だからもとはＡ」

問題文を置き換えたり，問題文を式に置き換えたりしながら，基にする量がどちらなのかを見出していきました。

あまりの大きさ

 「１．９ｍのテープを０．３ｍずつ切っていきます。０．３ｍのテープは何本できて何ｍあまりますか」

この立式は簡単です。１．９÷０．３です。問題はあまりです。筆算で見えてくるあまりは１です。ところが，「０．１だよ」という声が聞こえてきます。しかし，「なんで０．１なの？」という素直な疑問の声もあがります。商は整数に直して計算した答えのままなのに，あまりはそれとは異なるからです。しかし，このズレを乗り越えるのは簡単ではありませんでした。

小数のわり算を整数のわり算に直すために１０倍や１００倍することを，子どもたちは借金という表現を使ってきました。ここでもその言葉が登場します。

「借金をして式を１９ー１８＝１にしました。でも，本物は借金を返すから１．９ー１．８で０．１が本当のあまりになる」

「でも，なんであまりだけ借金を返すの？」

「図で描いたら分かるよ。０．３が１本，２本・・・６本あって，残ったところが０．１になっているからだよ」

「？？？」

「借金した図は，１９ｍを３ｍずつ分けていく。あまりは１ｍだと図で分かる。でも，本当は借金を返すから１９ｍは１．９ｍ。３ｍも借金を返すから０．３ｍずつ分けていく。あまりも借金を返すから０．１ｍになる」

「そうか」

この説明は説得力がありました。１０倍した図をもとに戻す手続きは，分けていく３の部分もあまりの１の部分も同様に行うことを図で見える化したのです。文章だけの問題場面を図という別の形に表すことで，見えなかった理由が見えてきました。