「１０を超える数」の学習です。子どもたちに，「アップダウンゲームをしよう」と投げかけます。
クラスを２チームに分けます。各チームとも，最初の持ち点は10点です。じゃんけんを行い，パーで勝つと３点，チョキなら２点，グーなら１点が相手チームからもらえます。このルールを聞いて，「あー，だからアップダウンなんだ」と呟く感性豊かな声も聞こえてきました。
１回戦の代表の子どもがじゃんけんを行います。ハートチームがチョキで勝ちました。勝った子が，相手チームのブロックを２個取ります。自分のチームに貼ろうとします。ここで「どこに貼ると思う」と尋ねてみました。様々な考えが生まれてきましたが，１０個の横に２個を貼る考えについて，子どもたちが次のように話し合いを進めました。
「１０の上に貼ったら，数えにくいよ」
「この前も，似たのをやったよね」
「１０ずつ分けたんだよ」
「ここまでが１０でしょ」（Ｓ子）
１０を固まりとして捉えるよさが，前時の学習とつなげて生まれてきました。Ｓ子は１０の固まりとバラ（一の位）を意識した説明を行おうとしていました。しかし，この説明をしっかりと聞くことは，１年生には十分にできません。そこで，この声の意味を時間をかけて共有していきます。
「１０と２に分けると分かりやすいよ」
「だから１０と２で１２になるよ」
１０の固まりとバラの２個を分けてブロックを位置づけることで，数を捉えやすくなることを共有していきました。その後，１０と２を「１２」と表記することを教えます。
２回戦では，持ち点８点だったダイヤモンドチームがパーで勝ちました。得点は１１点になります。ブロックを動かす際に，相手チームから移動してくる３個をどこに貼るのかでズレが生まれました。３個を８個の上に積み上げる考えも生まれてきました。これに対して，次の声が生まれてきます。
「上だと分かりにくいよ」
「さっきの１２点も１０と２に分けたんだから，今度も１０点と１点に分けた方が分かりやすいよ」
前問の考え方を，今回の問題にも活用していくよき考え方が生まれてきました。素晴らしい考え方の表出です。
その後もゲームを進め，各ゲームの得点を「１０と１で１１」「１０と４で１４」などと確認をしていきます。
子どもたちは，各ゲームごとの得点を式表記する声も生まれてきました。「８＋３＝１１」という繰り上がりのある式も生まれてきましたが，この答えは図で確認を行いました。
ゲームを繰り返すことで，１０を超える数の構成を確認していく展開となりました。
