次の問題を子どもたちに投げかけます。
「カレンダーが途中で切れてしまいました。□日は何曜日になるかな」
右のように，カレンダーは８日で切れています。そして，次のように尋ねます。
「25日は何曜日かな」
多くの子どもたちは，切れたカレンダーの続きの９日目から「９，10，11･･･」と数えていきます。地道に数えれば，何曜日かは分かります。しかし，「数えるのが大変」という声もあがります。
そこで，子どもたちは計算で曜日の特定ができないか考え始めます。これまでに学習したわり算を使おうと考えました。
「25÷７=３あまり４だから水曜日だよ」
「えっ？ 火曜日じゃないの？」
同じわり算をしたのに，答えにズレが生まれました。「水曜日」なのか「火曜日」なのか･･･。
「１週間は７日でしょ。答えの３は１週間が３セットあるということ」
「そして，あまり４だから，日月火水と数
えて水曜日だよ」
「そうかな。前の『こぶたぬき』は，『ねこ』がぴったり。『こぶた』があまり１，『たぬき』があまり２，『きつね』があまり３。カレンダーも，７日がぴったり。だからあまり１は土曜。あまり２は日曜。あまり３は月曜。あまり４は火曜になる」
「だから，土曜日が『こぶた』と同じことになるんだ」
あまりのあるわり算との出会いで行った「こぶたぬき」の学習とカレンダーの学習をつなげる考えが生まれてきました。７日をぴったり（わりきれる）と考えることで，８日があまり１になることが見えてきます。この考え方を，「こぶたぬき」とつなげることで，子どもたちの理解は一気に深まっていきました。子どもの発想力は素晴らしいですね。
この後は，カレンダーには存在しない「６２日目」を聞いたり，別の月のカレンダーで曜日を考えたりしました。曜日を考えながら，子どもたちは気がついたらあまりのあるわり算の計算練習をしていたことにもなります。
