３年生「重さ」の学習で，身の回りのいろいろな物の重さの測定を行いました。
最初に重さの予想をしてから，実測を行います。
最初に測定するのは，算数ノートです。子どもたちは，予想段階で次のように考えました。
「ノート１枚は１ｇ位じゃない？ ノートは30枚あるから30ｇかな」
「でも，表紙やテープ，糸もあるからもっと重いよ」
「字が濃い人は，薄い人より重くなるよ」
「プリントが貼ってあると，もっと重くなるね」
さまざまな条件を考えていきます。予想の範囲は50ｇ〜300ｇでした。実際に秤で測定すると125ｇ前後となりました。子どもによる差は，ほとんどありませんでした。鉛筆の濃さは，さほど影響はなかったようです。
次に測定したのは，国語辞典です。これも直前の筆箱と比較して，重さを予想する子どもが多数いました。よい見方・考え方で予想ができました。実測結果は840ｇ前後でした。
最後は，箱入りのパターンブロックです。ここでも国語辞典と比較する姿が見られました。片手に辞典，もう片方の手にパターンブロックを持って，重さの予想をしています。1000ｇ前後の予想が多くありました。
その後，実測を行うと「やばい」と声があがります。なにが「やばい」でのしょうか？
「１周して1000ｇを超えた。1125ｇ？」
「１周でリセットするから，125ｇじゃない？」
「そんなに軽いはずはないよ」
「本当はもっと重いんじゃないかな」
「1000ｇを超えると秤がもう耐えられなくなるんじゃないかな」
「1000ｇを超える重さが測れる秤がほしい」
子どもたちが測定に使った秤は，1000ｇまで測れます。この秤の限界があることに子どもたちは気付いたのです。そこで，2000ｇまで測れる秤を取り出します。ここにパターンブロックを載せると，１周する前に針は止まります。限界までは行かない1320ｇを指しました。これなら重さに耐えられます。
ここで「1000ｇ＝1㎏」の新しい単位を教えます。すると，今度は次の声があがります。
「長さと同じだ。１ｍを1000倍したら１㎞。重さも，１ｇを1000倍したら１㎏になった」
「でも，水のかさには『ｋ』がないね」
1000ｇを超えるパターンブロックを測定したことで，これまでの学習との共通点が浮き彫りになってきました。量と測定の単位相互に共通点があることの発見です。子どもの見方・考え方は素晴らしいものがありますね。
