２年生の子どもたちに，「平仮名は何文字ある
かな」と投げかけます。右の平仮名を大型テレビに投影します。子どもたちに，パッと見た予想の数値を考えさせます。
１０８１，４６０，９００，９５０，
３０５０，６０００，３５００
予想の数値にズレが生まれました。この予想をしているとき「６０００はありえない」と声があがります。その理由を尋ねます。
「平仮名は４６文字でしょ。それが１７行くらいあったと思うから，６０００文字は多過ぎだと思う」
「平仮名は五十音だから，５０文字あるんじゃないかな」
子どもたちはパッと見ただけで，投影された文字が五十音の並びであることを見抜いたのです。さらにそこから，五十音の総文字数から全文字数を類推できると考えたのです。鋭い見方が生まれてきました。
子どもの予想にズレが生まれました。子どもたちは，「文字の書いてある紙がほしい」と考えました。そこで，平仮名の書かれたプリントを配布します。子どもたちは，一斉に文字数を数え始めます。
数え始めてしばらくすると，次のような声があがってきました。
「１行分が分かれば，何文字かすぐに分かるね」
「１００の固まりを作ると簡単だね」
「それなら１０００の固まりを作った方が，もっと簡単だよ」
「１行が５０文字あるよ」
「だったら，２行で１００文字だね」
「４行なら２００文字だ」
２行分で１００文字分あることの発見で，子どもの追究が一気に加速します。文字を１００文字ずつ線で囲み，１００の固まりが見えやすくしていきました。その後，１００の固まり，１０００の固まりとそれらの数を調べていきました。
最終的に，子どもたちは文字の総数が２３５１文字であることを突き止めます。
１０００が２個で２０００
１００が３個で ３００
１０が５個で ５０
１が１個で １
位毎の数を合計していくことで，２３５１文字であることを見つけることができました。
子どもたちは，１００や１０００の固まりで数えるのが簡単だと捉えていました。その理由を次のように説明します。
「固まりで数えると，途中でもどこまで数えていたのかすぐに分かる」
「１００や１０００は切りがよい数だから分かりやすい」
「１００ずつ数えると，速く計算ができる」
「前の勉強でひよこの数を調べました。その時も，固まりで数えると速く計算ができました。その勉強と似ています」（Ｒ子）
ひよこの数を調べる学習では，１０の固まり，１００の固まりで数えるよさを学びました。Ｒ子はその学習と，今回の学習の見方・考え方が共通している点に気付いたのです。素晴らしい指摘です。
１００の固まり，１０００の固まりで数えるよさを，実際に２３５１文字の平仮名を数える体験を通して発見していくことができた１時間でした。
