子どもたちに，「９ますビンゴ」をしようと投げかけます。ルールは次の通りです・
① 同じ数字は１回しか使えない ② １〜９９までの数字を記入する
子どもたちは９ますの中に，自由に数字を記入していきます。数字を全員が記入し終えた後，ビンゴの数字を発表します。ただし，その数字は「５×９」のように式で発表します。
すると「えっ？」という声が聞こえてきました。この「えっ？」の声の意味をクラス全体で考えます。
「９９はできない」
「９９はかけ算の九九に答えがないよ」
「かけ算は９の段までしかないから，８１で終わり」
「九九なら，８２〜９９の数字はない」
私が板書したのはかけ算です。もし，この後も九九の式のみが板書されたら，８２以上の数字を記入してはビンゴができなくなります。そこで，ビンゴの数字を修正してもよいことにしました。これで子どもたちも一安心･･･？
すると今度は，「１１と１３もないダメだよ」という声が聞こえてきます。この声の意味もクラス全体で考えていきます。
「１１も１３も，九九の答えにないよ」
「あれ，他にあるよ。４３もないよ」
「まだあるよ。５０，６０，８０もないよ」
「７３も７４もないよ」
子どもたちは，右のような数字が九九にはないことを見つけ出します。「まだまだ，九九にはない数があるよ」
「九九にない数はたくさんある」
子どもたちは，８１以下の数字にも九九の答えにないもの多数あることを知って，驚きの声があがります。
再度，ビンゴの数を修正するチャンスを作ります。その後，かけ算九九を板書し，ビンゴゲームを楽しみました。
九九の答えは１〜８１まであると考えていた子どもたちの数への見方が，ビンゴを通して変わっていった１時間となりました。
本実践は，「板書で見る全単元・全時間の授業 ２年下」（東洋館出版社）の山本良和先生の提案を追試したものです。
