教育開発出版社「アイテム２年」にある右の教材を，
子どもたちに提示します。そして，次のように投げかけます。
「あと何本の辺を切ったら，展開図は完成しますか？」
子どもたちからは，「２本」と切る本数の声が聞こえてきます。それと同時に，「切る場所が違う･･･」という声も聞こえてきました。展開図にするためには，辺の切り方が１パターンではないと考え始めた声です。
どこを切ったら簡単に展開図ができそうかを尋ねます。多くの子
どもが考えていたのは，右図のように，縦の辺２本を切る方法です。この場所で切ると，ｔ字型の展開図ができます。
展開図が出来上がっていくイメージは，２年生にはかなりハードルが高いのです。この部分はていねいに展開していきました。
すると今度は「まだあるよ」と声があがります。「縦があるなら横もある」という声も続きます。１つ目の切り方をもとに，別の切り方のパターンが見えてきたのです。
右のように横の辺２本を切る方法が発表されます。
この場所で切っても，ｔ字型の展開図ができます。先ほどと同じ展開図のようですが，子どもたちが「羽」と名付けた飛び出した２面の位置が，先ほどの展開図よりも１つ左へと移動します。その部分の違いに子どもたちはこだわりました。
これで切り方が２パターン生まれてきました。多くの子どもは，これで満足しています。
ところが，「まだ，あるよ」という声が聞こえてきます。一方，「もうないよ」という声も聞こえてきます。
そこで，「まだ，あるよ」という子どもに，１本だけ
切る辺に色を塗らせます。塗った場所は手前の横の辺です。「それって，さっきと同じだよ」と声があがる一方，図形をよく見直す子どもの姿も見えてきます。
やがて，「わかった」「今度は縦だ」と喜びの声が聞こえてきます。縦切りと横切りの組み合わせです。この切り方でも展開図になることを，ていねいに確認していきました。
これで展開図ができるのであれば，「だったら，横と縦でもできる」
と子どもは考えていきます。右のように切ることで，４つ目の展開図を作ることができます。
２年生は，立体の感覚がまだ十分に育っていない発達段階です。だからこそ子どもたちは，平面の展開図と立体を行き来しながら，４つのパターンの切り方を見つけていくことができました。
