３年生「小数」で，単位換算の問題に取り組んでいました。
２６㎜＝２．６㎝
３．２Ｌ＝３２ｄＬ
２Ｌ３ｄＬ＝２．３Ｌ
これらの問題の後に，「７ｍ５０㎝＝□ｍ」の問題を提示します。問題を見た子どもの中から，「あれ？」「ん？」という呟きが聞こえてきました。なにか違和感を抱いたのです。
ノートに□に入る数値を書かせます。予想通り，子どもの考えは２つに分かれていました。「７．５０ｍ」と「７．５ｍ」の２つです。２つの答えを見て，「どっちでもいいんじゃない」という声も聞こえてきます。
そこで，「７．５０ｍと考えた気持ちは分かるかな」と読解活動を行います。
「㎝の長さは５０㎝だから，それをそのまま小数のところに『.５０』と書いた」
「前の問題は，左の数字がそのまま右の小数に表れたから，これも同じようにする」
それぞれ，論理のある考えです。「だったら，７．５０ｍでいいね」と子どもたちに投げかけます。すると，次の声が生まれてきます。
「１０㎝は０．１ｍでいいんでしょ。だったら，５０㎝は１０㎝の５倍。それなら，０．１ｍの５倍も０．５ｍと書けばいい」
倍概念を使った説明で，子どもたちも納得しました。ところが，この納得が次の疑問を導き出します。
「だったら，７ｍ５㎝は何ｍになるの？」
子どもらしい素直な疑問です。子どもたちは次のように考えていきました。
「７．０．５ｍかな？」
「小数点は２つも付かないよ」
「７．０５ｍだよ」
「だって，７ｍ５㎝は７ｍ０５㎝ってことでしょ。だから，７．０５ｍ」
「それなら，６ｍ１㎝は６ｍ０１㎝と考えて，６．０１ｍとなるね」
「長さじゃない単位でもできるね」
７ｍ５㎝を７ｍ０５㎝と考えることで，子どもたちは小数の範囲を拡張して考えていくことができました。
