子どもたちに「的当てゲームをしよう」と投げかけます。４人チームでブロックを指ではじいて的当てゲームを行います。班のチャンピオンが決まったところで，その得点を発表します。１位は１班の８点でした。そこで，この８点の軌跡を尋ねます。
「２+２+１+２+１」
３番目の「+２」と発表された時点で，「えー！」「ずるい！」と声があがります。しかし，１班の子どもたちにはこの声の意味が分かりません。
「ずるい」と声をあげた子どもたちが，２種類の得点集計用紙を手に訴えます。
「ほらあ，３回の班と５回の班がある」
「それはずるいよ」
「均等にしないとだめだよ」
実は，ゲーム回数が班によって異なっていたのです。そうなると，同じ４点でも５回で４点と４回で４点では意味が異なります。これを指摘する声もあがってきました。
このままでは，結果を比べることができません。では，どうしたらいいのでしょうか。子どもたちが，声をあげます。
「バラバラの回数だから，ダメなんだよ」
「１回だとしたらいいんじゃないの」
「１回を基準にして考えたらどうかな」
「１班は５回で８点だから，８÷５をすれば１回の得点が１．６点だ」
ゲーム回数が異なることから，１回あたりに回数を揃えて比べる発想が生まれてきました。この視点で，他の班の得点も１回あたりに直して計算します。
すると，結果は大逆転。３回で７点だった５班が，１回あたり2.333…点で1位となりました。１回を基準にして比べることで，公平・均等に比較できることが見えてきました。平均の見方や必要感を引き出す授業でした！
