次の問題を投げかけます。
「プシパンとイマザキパンがあります。プシパンは日曜日は全品２割引，イマザキパンは日曜は４００円以上買うと１００円引きです。どっちで買いますか？」
問題に出合った子どもから聞こえてきたのは，「もとの値段は」という声と，「？」いっぱいの表情でした。条件不足の問題文なので，このままでは解くことはできません。それが先の声や表情が生まれた要因です。
すると，次の声が聞こえてきました。
「例えば４００円だと考える。プシパンは２割引きだから３２０円。イマザキパンは１００円引きだから３００円」
４００円という具体的なパンの値段が例示されことで，子どもたちも問題場面のイメージができました。そこで，「イマザキパンで買ったら得だね」と子どもたちに投げかけます。多くの子どもは，納得の表情です。ところが，「でも」と声があがります。その続きを聞いていきます。
「もし１０００円買うと，プシパンは８００円でイマザキパンは９００円だから，プシパンがお得になる」
「真ん中で引き分けになるってこと？」
「５００円なら引き分けかな？」
「５００円なら，プシパン４００円でイマザキパンも４００円で引き分けだ」
「５００円から上ならプシパン，５００円より下ならイマザキパンがお得だ」
「待って，３００円だとプシパンは２４０円になるけど，イマザキパンは４００円超えないと１００円引きじゃないから３００円のままだよ」
「４００円より下ならプシパンだね」
４００円という例示の数値が生まれてきたことで，子どもたちの発想が一気に広がっていきました。例示ができる力を鍛えることは，問題解決をスムーズに進める上でも大切な見方の一つですね。
