子どもたちに，次のように投げかけます。
「コピー用紙１００枚の厚さは，何ますくらいの厚さかな？」
問題場面がイメージできる子，そうではない子に分かれました。そこで，問題文の意味を共有していきます。
「もし国語辞典なら，ノートに載せて何ますあるか調べるってことだよ」
「もし」という例示の考え方を使うことで，問題文のイメージが子どもたちに一気に伝わりました。
すると今度は，副教材の算数の力の頁を開いている子どもの姿が目に入りました。そこで，この姿の意味を全員で読解します。
「算数の力が何頁あるのかを調べている」
「５１頁あった。だから２冊だとだいたい１００頁。２冊合わせたのと，同じくらいの厚さになるんじゃない」
コピー用紙が目の前にはないので，それに代えて算数の力を活用しようと考えたのです。置き換えの考え方です。この考え方も，素晴らしいですね。
ここで，コピー用紙１００枚の厚さを予想させました。子どもたちは，算数の力や国語辞典，アイテムなどを使って１００枚の厚さを予想していきました。
算数の力を基準にした子どもは，１ますの半分と予想しました。アイテムを基準にした子どもは，１ますと予想しました。この違いの原因は，２つの副教材の紙の厚さの違いです。
ここで，授業の冒頭で聞こえてきた「コピー用紙１枚の厚さが分かったらいいのに」という声を紹介します。すると「コピー用紙１枚が分かれば，１００枚の厚さも分かる」と声があがります。ここまでの場面では，子どもたちはコピー用紙を手にしていません。そこで，１人１枚のコピー用紙を子どもたちに配ります。
コピー用紙１枚を手にした子どもたちは，どんな行動をとるでしょうか。多くの子どもたちは，コピー用紙１枚と算数の力や国語辞典の紙１枚の厚さを比べ始めました。まだ長さを知らない１年生らしい行動です。
子どもたちの調査の結果，コピー用紙１枚の厚さは国語辞典・算数の力１枚と同じであることが分かりました，この結果から，子どもたちは次のように考えます。
「算数の力は５１ページだから，２冊の厚さと同じ」
そこで，算数の力２冊を重ねて，ノートのマス目の上に置いてみます。結果は，ノート１ますの半分の大きさであることが分かりました。これが子どもたちの予想になります。
その後，４人１チームでコピー用紙１００枚を数えます。この数え方もチームによって様々でした。１年生は本当におもしろい！
１００枚数えたところで，紙をノートのマス目に当ててみます。結果は，多くのチームがノート１ます分でした。予想の約２倍でした。この原因に気付くのは，１年生にはハードルが高いようでしたが，気付いた子どもたちもいました。
「算数の力は，１ページの後ろが２ページ」
「だから，算数の力４個分で１００枚になるんだ」
基準量の意識や置き換え・例示の考え方などが次々と発揮されたコピー用紙１００枚の厚さ調べの学習となりました。
