次の問題を子どもたちに提示します。
「お話に合う絵はどれですか」
前回と同じ問題です。１問目は「車が３台止まっています。後から２台来ると，車は何台ですか」でした。この問題は，全員が増加場面の問題文であることを認識することができました。
２問目に，次の問題を提示しました。
「赤い鳥が６羽，青い鳥が４羽飛んできました。全部で何羽になったでしょう」
「はじめに赤い鳥がいるのに，これはいない」
「後から青い鳥が来るのに，この絵だと違う」
これらの説明に対して，「『はじめに』なんて書いてない」「『後から』なんて書いてない」と反論の声があがります。この声で，少しずつ子どもたちの認識に変化が生まれてきました。ところが，引き続き「違う」と考える子どももいます。彼らの主張は，次の通りです。
「だって，先に赤い鳥が６羽って書いてあるから，先に赤い鳥がいるんだよ」
彼らは，文章の順番を過度に意識していたのです。子どもらしい考え方だなあと感心しました。その後，次の説明が生まれてきました。
「『とんできました』というのは，赤い鳥と青い鳥が一緒に飛んできたということだよ」
「後から来るなら『後から』と書くよ」
最初の問題文とも比較していく中で，合併場面の問題場面であることを認識していくことができました。
問題文の順番と増加・合併場面の区別が混同してしまうのが，１年生指導の難しいところですね。いやあ，１年生の考え方はおもしろいですねえ！
