子どもたちに「的当ての合計点を求めよう」と子どもたちに投げかけます。
１問目は，１点，３点，３点と矢が順に当たります。式は，「１＋３＋３」と表記できます。この式には２つの３が出てきます。この３について子どもたちは，次のように説明してきます。
「２つの３は意味が違うよ」
「左の３は青の矢で，右の３は黄色の矢だよ」
的当ての順番と式の順番を対応させる必要があることが，話し合いを通して確認できました。ここまでは，前時の復習です。
２問目は，１点，３点，０点と矢が順に当たります。子どもたちがノートに書いていた式は２種類ありました。そこで，「みんなの式は２種類ありました。自分とは違う式には，どんな式があったと思う？」と尋ねます。多くの子どもは３口の式を書いていたので，「１＋３＝４」という式が発表されました。この式を見た子どもたちが，自然に話し合いを始めます。
「０はいらないもんね」
「０はたしても増えないから，０はいらないね」
「どっちでもいいね」
「答えは変わらないから，０はいらないのかな」
「０はいるよ。前にもやったよ」
「１＋３＋０なら絶対に３回やっている。でも，１＋３なら２回やったと思われる」
「さっきの①の問題も同じだったよ。数字が３個あるから，３回やったと分かる。②も３回やったんだから，数字は３個いる」
３つの数字を使って式を書くことには意味があることが，話し合いを通して明らかとなりました。
３問目では，０＋３＋０になる的当て場面を提示ます。この式には２つの０が出てきます。この０にも，「１回目の０」と「３回目の０」と意味のあることを説明することができました。
問題場面の意味と式表記の意味を考えることで，０を表記する必要性について考えていくことできました。
