たくさんのシールをホワイトボードに貼ります。前回「３」の学習をしているので，「リンゴが５個ある」のように物と数を対応させた声が聞こえてきました。学びが着実に定着していますね。賢い子どもたちです。
その後，リンゴ・チューリップの数が５，風船・金魚の数が４，ミカンの数が２，車の数が１であることを順に確認していきます。さらに，それらの数詞の書き方を練習します。
今回のシールには仕掛けがあります。子どもたちがどこでそれに気が付くかを待っていました。
子どもから気づきの声が挙がったのは，車の数を確認した後のことです。
「１，２，３，４，５になっている」
「えっ？ ３はないよ」
「ミカンと車を合わせたら３ができるよ」
「でも，そうすると１と２がなくなっちゃう」
「ミカンと車をたしたら変だよ」
「ミカンは食べ物で車は食べ物じゃないから合わせたらだめだよ」
「それなら４匹の金魚から１匹とったら３だよ」
「そうすると１匹の金魚がかわいそうだよ」
「金魚がさみしいよ」
１年生でも異種の量をたしてはいけないことを認識できることに，びっくりしました。また，１匹の金魚をどこかに移動させるとかわいそうだという感覚も１年生らしくて素敵ですねえ。
１０までの数を学習している段階ですが，自然にたし算や引き算の見方も生まれてきました。すごい１年生集団です！
