新年度がスタートしました。私は１年生の担任です。昨日は入学式でした。体育館での式終了後，教室へと入ります。そこで，簡単な数真似っこゲームを行いました。
「先生がタンバリンを叩きます。先生がタンバリンを叩いたのと同じ数だけ，同じ速さでみんなも手を叩いてください」
この私の言葉に，「それはタンバリンじゃないよ」と指摘する声があがります。私が持っていたのは，革のないタンバリン。幼稚園などで使っていたものとはタイプが違います。そこからこんな指摘が生まれてきたのです。うーむ，なかなか物を見る眼が鋭い子どもたち！楽しくなりそうです。
さて，ゲーム開始です。先ずは，２回，４回と進めていきます。その後，回数を増やします。子どもたちは頭を前後に振りながら，私が叩く回数を数えていました。かわいい子どもたちの姿です。
その後，「もっと速くしても大丈夫？」と尋ね，叩くスピードをアップします。すると，７回たたいた時に，「６回」「７回」と子どもたちの手拍子回数にズレが生まれす。「あれ？」との私の声に「６回」「７回」と回数を数値化して声に出す姿が見えました。この数値化の声をすかさず褒めます。見えない拍手を見える化したのです。よい視点です。
子どもが認識した手拍子回数にズレが生まれました。そこで，次のように尋ねます。
「６回だと思う人はパー，７回だと思う人はグー，実は本当はよく分からないという人はチョキを挙げよう」
見事に３つに分裂です。正直にチョキを挙げた子どもたちを褒めます。分からなさを表現できることは，とても立派な姿です。子どもたちの周りには，すし詰め？の保護者の方が見守っているのです。そんな中でも正直に分からなさを表現できるのですから。
子どもの認識にズレが生まれたので，もう一度タンバリンを叩きます。子どもたちも頭でリズムを取りながら慎重に音を聞いています。叩き終わると同時に「７回」と声があがります。その後，全員で「７回」の手拍子を行いました。
こんなことを繰り返しながら，入学式で算数授業？を行いました。あっという間に時間が経過していました。子どもたちも保護者のみなさんも楽しそうでした。
さて，このゲームですが，実は「１０までの数」をいつの間にか学習していたのですねえ。
