算数時間の一コマです。〇が９個ある画像を一瞬だけ提示します。
「３はあった？」
私の問い掛けに，「ないよ」と一斉に声があがります。そこで，「３はないね」と私が言うと，「あるよ」「ないよ」「３が３個あったよ」「本当だ」と声が続きます。
そこで，本当に３が３個あったのかを確認します。〇を３個ずつ囲んでいきます。合計３セットあることが分かりました。
するとここで，「まだ他のもあるよ」「４と５がある」と声が続きます。９個の丸の多面的な見方が生まれた瞬間でした。数や形を多面的に見る力は，算数では大切な見方です。その見方は，１年生のこの段階から少しずつ育てていくことが大切ですね。
子どもたちはこの後も，「１と３と５」「４と１と４」「２と３と４」「２と２と２と２と１」「２と２と５」と実に多様な見方を発揮することができました。時間切れでここで終わりましたが，子どもからは「まだある！」という声が続きました。多面的な見方は，子どもの学びの熱を高めますね！
本実践は，「板書シリーズ１年生上」東洋館出版社の教材を参考にしています。
