明治図書から私の新刊「小学校算数『きまり発見』の授業のつくり方」が発刊されました。昨年度担任した１年生の数学的な考え方をどのように高めていったのかを踏まえ，小学校６年間を通した数学的な考え方のステップを実践ベースで紹介した本です。
目次は以下の通りです。
- １ 子どもたちはきまり発見が大好き
- ２ １年生でもきまりは発見できる
- ３ きまり発見は「おもしろいこと」
- ４ きまり発見から学びは深化する
- １ 発見するのも，聞いているのも「一部の子ども」と心得る
- ２ 一部の発見をクラス全体に広げる
- ３ 子どもが発する素直な言葉に着目する
- ４ 教師も「おもしろいこと」をおもしろがる
- ５ 偶然性の指摘で一般化を促す
- ６ 演繹の世界に進むことを急がない
- ７ 発展的・統合的に考えることを強いない
- １ 帰納的な考え方
- ２ 類推的な考え方
- ３ 発展的な考え方
- ４ 一般化の考え方
- ５ 演繹的な考え方
- ６ 特殊化の考え方
- ７ 関数的な考え方
- ８ 統合的な考え方
- １年／大きさくらべ（2）どちらの箱が大きいのかな？
- 統合
- １年／いくつといくつ８個なら７段になる？
- 統合 帰納 類推 発展
- １年／ひきざん（2）ひく数と答えの数の関係は？
- 帰納 類推 発展
- ２年／たし算とひき算のひっ算（2）虫食い算は2種類できる!?
- 帰納 類推
- ２年／かけ算（1）○の数と式の数の関係にきまりはある？
- 一般化 類推 特殊化
- ３年／小数特別だからひき算なの？
- 帰納 演繹
- ３年／１けたをかけるかけ算の筆算このきまりはもう限界？
- 帰納 演繹 類推 発展
- ３年／２けたをかけるかけ算の筆算もう１問くらい実験をしないと，違うかもしれない！
- 帰納 発展 演繹
- ４年／小数いってんはちじゅうなな？いってんはちなな？
- 演繹 特殊化 統合
- ４年／垂直・平行と四角形「それぞれ」ってどういう意味？
- 発展 演繹 統合
- ４年／式と計算の順じょ－なのにたし算に変わる!?
- 特殊化 一般化 演繹
- ４年／面積面積の増え方が２㎠ずつなのはなぜ？
- 帰納 一般化 演繹
- ５年／合同な図形本当にどの三角形も180°になるの？
- 一般化 演繹
- ５年／合同な図形いくつの情報で合同な図形が作図できる？
- 帰納 類推 一般化
- ６年／比例と反比例図をかくのが面倒くさい！
- 関数 一般化
- ６年／場合を順序よく整理して長方形でも２倍方式は使えるの？
- 統合 一般化
詳細・お求めは，以下のアドレスからお願いします。
