子どもたちに，赤４ｍ・青２ｍ・黒３ｍのリボンを提示します。そして，「□は□のリボンの長さの何倍ですか」と問題文を板書します。
先ずは，「□がどんな数なら簡単？」と尋ねます。子どもから生まれてきたのが「赤は青の何倍ですか」でした。そこでこの問題に取り組みます。
この問題は簡単でした。４÷２＝２で２倍と関係を求めます。この問題に取り組んでいるとき「４ます表で式が分かる」と声があがります。そこで，４ます表に場面を整理します。ところが，１倍を２ｍの下に書くのか４ｍの下に書くのかが問題となりました。この悩みを子どもたちは，次のように乗り越えていきました。
「赤は青の何倍と書いてある。『は』と『の』が大切。『の』が１倍になる」
「『の』がついている方が基準だ」
「赤＝青×○にできる。赤『は』だから『は』が『＝』になる。青『の何倍』だから『×○』になる」
「本当だ！すごい！」
後半の説明は，問題の文章をそのまま式に置き換えるという考えです。これには子どもたちもびっくりでした。これらの説明で，２ｍが基準となる１倍になることが分かりました。
次に，「いやなタイプはどんな問題」と尋ねます。「赤は黒の何倍はいやだ」と声があがります。そこで，この問題に取り組みました。
しかし，前述の考え方を使って子どもたちは問題に向き合っていきました。１つ前の問題場面の考え方を活用することで，「いやなタイプの問題」も乗り越えていくことができました。
