「カードを動かします。どれを動かしたか当てましょう」
このように投げかけ，アルファベットを順に提示していきます。Ｙ，Ｃが提示された時点で，「全部線対称だ」と声があがります。それと同時に，対称の軸をジェスチャーで示す動きも見えてきました。Ｙは縦方向，Ｃは横方向の対称の軸を示す動きが生まれてきました。
その後も同様に，全部で９文字を提示します。
子どもたちに目を閉じさせ，その間に文字を動かします。
目を開けた子どもたちは，一斉に「A」と声をあげます。Aの向きが反対に変わっていたのに気づきました。さらに「１８０°動いた」と，具体的な角度を使った説明も生まれてきました。
すると，「Ｈも変わってる」の声が聞こえてきました。そこで，Ｈを話題の中心にします。
「Ｈが変わっているという人がいるけど，気持ちは分かる？」
このように尋ねます。
「回しても同じになる」
「２本の対角線の交わっているところで回転すると，重なる」
「平行が２本あれば，回転しても重なる」
「Ｎも回転すると重なるけど，平行は１本しかないよ」
「回転する中心から端までの長さが同じなら重なるんじゃないかな」
「それならＥだって同じ長さになるよ」
「中心の反対側に線があるときは重なる」
「Ｅの左の縦線の反対には縦線がないから，これはだめだよ」
子どもたちは，１８０°回転して重なる図形の共通点を探ろうと考えました。その結果が，上記のようなまとめでした。
その後，「他にも回転すると重なるアルファベットはあるかな？」と尋ねます。
「ＩもＯもそうだ」
「これもお向かいがあるね」
「Ｚ，Ｓもそうだね」
「でも，Ｓってお向かいさんはあるの？」
「曲がっているけど，あるよ」
「え？それってお向かいさん」
辺がカーブする文字が出てきたことで，子どもたちがまとめかけたきまりが揺れ始めました。この日はここで時間切れとなりました。
点対称につながる図形の構成要素がたくさん生まれてきた１時間でした。この授業の詳細は，授業テラス講座でお知らせする予定です。
